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  本报记者 吕剑波

陈宝生:中国减负教育的开拓者!(上)

 今天上午10时,十三届全国人大一次会议新闻中心,在梅地亚中心多功能厅举行记者会,邀请教育部部长陈宝生就“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”相关问题回答中外记者提问。

新华网、中国政府网进行现场直播。

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教育部陈部长,就教育如何“减负”的问题,回答了未来网记者的提问。

中国教育部陈部长,就教育如何“减负”的问题,回答了未来网记者的提问。

 请问陈部长,近期教育部等四部门印发了《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》,引发社会的广泛关注。我们了解,国家层面已经先后发布了多个减负令,但感觉孩子负担不减反增。请问陈部长,怎么看待这个问题,怎样才能真正为我们的孩子减负?(教育部部长陈宝生回答中外记者提问2018年03月16日新华网)   对于教育,众所周知,在每年全国两会上,我们的代表千“方”百“计”话教育,教育成为热议的话题之一,其中教育“减负”更是话题的重点,我们的教育,为什么越“减”负,负担却越“减”越重?

2013年8月2日至6日,我们的《人民日报》在要闻版显著位置连续刊发“如何走出减负困局”系列报道,刊文大声疾呼:为什么总也搬不动孩子身上的那座大山?

 曾几何时,在唐朝天宝年间,李白老师说过“蜀道难、蜀道难、蜀道之难,难于上青天。”

 今天,在改革开放的年代,我们的教育,在给我们的学生“减负”的时候,出现了“减负”难、“减负”难、“减负”之难,难于上青天,“减负”为何比“上蜀道还要难”?

教育,给学生“减负”,为何“越减越重”?

教育史上最严“减负令”,为何“唤醒”培训市场?

 不是吗? 学生前方是寒假作业减负,后方就迈进了补习班!

 校外各式各样的培训机构为什么遍地开花?

 校外各式各样的培训机构为什么生意火爆?

是谁给校外各式各样的培训机构真金白银?

人们禁不住要问—— 为什么素质教育这个口号在94年就开始高喊还不落实?

为什么“减负、减负、越减“学生的负担越来越重了呢?

 为什么政府“减负”金牌令在学校、家长面前却“屡战屡败”?

为什么“减负”的金牌令已下达数10回书包一天比一天沉重?

我们的学生“减负”真的是一道非常难解的多元方程题?

 我们的教育如何从根子上破解“减负”多元方程难题?

 我们的教育叩问学生减负“难减”的根源到底在哪里?

我们提出给学生“减负”:为何越“减”负担却越“重”?

学生减负“难减”的根源到底在哪里?

为何说陈宝生,是中国减负教育的开拓者?

 在没有回答这个问题之前,下面,我们首先看一看,学生“减负”,为何“越减越重”?

中国式“减负”,真的成为治不好的“癌症”吗?

教育减负要真正落到实处,需要大力推进教育体制改革创新。中高考招生应打破“唯分数是举”选才机制,既要重视学生的成绩,也要关注学生的创造力和服务社会的精神,以此推动学校回到知识教育和素质教育并驾齐驱的轨道。 最近,中国青年报社社会调查中心联合问卷网对1974名中小学生家长进行的一项调查显示,53.3%的受访家长坦言孩子不能保证《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中规定的睡眠时间(小学生每天睡眠10小时,初中学生9小时,高中学生8小时),84%的受访家长为孩子睡眠不足而担忧。中小学生睡眠不足,课后作业任务重是最主要的原因,上课后补习班也是一个重要原因。 在现代社会,睡眠问题不仅是个人问题,也是一个公共卫生问题。去年12月,教育部印发《义务教育学校管理标准》,首次全面系统地梳理了我国义务教育学校管理的基本要求,其中再次明确“家校配合保证每天小学生10小时、初中生9小时睡眠时间。”有关机构在多地的调查显示,小学低年级段睡眠时间尚好,但很早就开始各种兴趣班的学生也难保证;小学高年级段以及初中生则很少能够达到标准睡眠时间。是什么劫走了孩子的睡眠时间?辅导班多、作业多、做事磨蹭、家长的焦虑,这是很多家长总结的共同原因。 早在1990年4月,原国家教委、卫生部发布施行的《卫生工作条例》就有规定:学校应当合理地安排学生的学习时间,学生每日学习时间小学不超过6小时,中学不超过8小时,大学不超过10小时;学校和教师不得以任何理由和方式增加授课时间和作业量,加重学生的学习负担。这么多年过去了,上述规定执行效果难言理想。现在中央下发意见、教育主管部门制定相关标准以保障中小学生的睡眠,某种意义上也揭示了学生睡眠不足的原因——受到应试教育和功利教育影响所致。 “考试才是真功夫,分数才是硬道理”,已成为一些学校和家长信奉的圭臬。在应试教育的背景下,由于缺乏科学的评价体系,分数和升学率成为衡量学校的唯一标准,甚至还有“人生总要长眠,何必今日多睡”的所谓“励志语录”。一方面,学习效率不提高,一味通过缩减学生的睡眠时间来延长学习的时间,更像是敷衍塞责,或者是寻求一种心理安慰,而学生长期睡眠不足,也会导致厌学情绪和对抗的逆反心理。 另一方面,一些人内心深处最执著的理念是“刻苦刻苦再刻苦”,“向时间要学习效果”,在一天只有24小时的情况下,唯一具有弹性的就是睡觉时间。尤其是中小学生的压力呈现逐渐内化趋势,从原来学校施加的外在压力转变为家长、学生内心的焦虑。即使没有晚自习和作业量,学生的压力依然存在,这也是学校“减负”之后有的学生反而更累的原因。 53.3%的受访家长称孩子不能保证睡眠时间,84%的受访家长为孩子睡眠不足担忧,这些沉重的数据再次敲响了减负警钟。中小学生睡眠不足已成为令人警醒的社会问题,全社会应当积极应对。首先,教育部门和学校要当好家长的参谋,引导家长根据孩子的实际情况选择适当的家庭教育方式,不拔苗助长,不搞一刀切。家长也要明白,让孩子健康、快乐成长是做父母的职责,不要“好心”反而扭曲和扼杀了孩子的天性。其次,教育“减负令”应强化问责追究,不仅针对教育部门、学校和校外培训机构,家长也不能违反“减负令”,要通过“减负令”倒逼家长善待自己的孩子。 从长远看,教育减负要真正落到实处,需要大力推进教育体制改革创新。要推进义务教育均衡,深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革,提高学生综合素质。中高考招生应打破“唯分数是举”选才机制,代之以全面综合的考量,既要重视学生的成绩,也要关注学生的创造力和服务社会的精神,以此推动学校回到知识教育和素质教育并驾齐驱的轨道。

  据新华社报道,教育部相关人士近日表示,从6月起,向社会征集学生减负良策。这是教育部针对中小学生减负任务开出的最新一剂“药方”,这一举措立刻引来学生和家长的关注。

第一部分 学生“减负”,为何“越减越重”?

2017年10月26日《人民日报》,以“‘禁补令’如何落到实处”为题,报道了“如何打破补课违规不补吃亏的怪圈”这个问题。

 《人民日报》在报道中直接说出了补课的危害“违规补课,特别是占用学生休息时间、收取学生费用的补课,国家教育主管部门早就三令五申、严令禁止。但在许多地方,违规补课仍然屡禁不绝,尤其是在教育资源相对匮乏的中小城镇,更为普遍。”(“禁补令”如何落到实处?《人民日报》2017年10月26日)

前不久,江西于都县高中生举报学校违规补课的事件,引发了人们的关注,县教育局对于学校违规补课收费情况在全县做了通报批评。

然而事件之后,这位敢于同不正之风抗争的学生会面临怎样的境遇? 现在的学生补课,不仅在社会补课,而且在学校还在补课。

 学生,在社会上“补课”,直“补”得孩子——逃学厌世、离家出走…… 学生,在学校上“补课”,直“补”得孩子——丢书、撕书、烧书……

可是,我们可怜的孩子们,还要硬着头皮去“补”,于是,孩子们“补”呀“补”、越“补”越苦、越“补”越累、越“补”越差、越“差”越“补”,直“补”得孩子们——命伤黄泉……

如此,我们的父母对于孩子们的“补课”,还不善罢甘休——

于是乎,直“补”得,补习学校,忽悠家长,弄虚作假,可怜的家长还高高兴兴、心甘情愿的把钱交;直“补”得,补习学校,快快乐乐的成为上市公司——发横财。

“补课”就是地沟油!

 “补课”就是摇头丸!

“补课”就是毒胶囊!

 “补课”就定时炸弹!

 “补课”是造就了孩子“厌学、逃学、弃学”!

 这并非危言耸听,活生生的事例每日都在发生。要是不信的话,百度一下就“明明白白、清清楚楚”!

“补课”,是不能提高孩子的学习成绩的!

 所以,“补课”就是制造“差生”的罪魁祸首!

这就是中国式“补课”!!

 中国式“补课”,让孩子离家出走!

 2015年2月12日上午,我接到一个家长的电话:“她15岁的孩子,因为补课给孩子报了3个补习班,上了3天就离已经离家出走了,孩子出走的时候没有给我留下片言只语,我现在非常焦急,怎么办?武老师,我在中国教育人博客,看过您写的博文《补“心”+补“苦”=补“课”》,您对补课之弊分析得透彻,而且为家长教育孩子指出了正确之路,那就是“补苦”和“补心”,看了您的文章,今年寒假我不想让孩子补课了,怎耐,我们的亲戚邻居的孩子都在补课,况且,孩子今年该考高中的,想让他有个好成绩,上个好高中,谁知道他会离家出走。武老师能够告诉我怎么样才能把孩子找回了吗?”

 我听完她的问话以后,我说,你家孩子还不错的,你给孩子报了3个补习班,孩子上了3天才离已经离家出走,你知道吗,有的孩子由于《担心假期补课不断 两女生离家出走露宿街头了》,这是2013年9月27日《青岛早报》报道的新闻,不是假的,“据其中一名女孩的家长讲,两个孩子离家出走3天,家长和学校老师都急得不得了,家里老人都急得病倒了。黄岛公安分局也已经将孩子的协查信息发布到全市公安部门,多亏杭州路派出所民警及时把孩子找到。” 为什么孩子假期还没有补课,这两女生就离家出走?

我们接着看报道—— “经过民警耐心询问,两名孩子讲述了离家出走的经历,她们都来自黄岛,大一点孩子姓张,14岁,小一点孩子姓刘,13岁,两人都是初二学生。据孩子们讲述,她们刚上初中时,学习成绩并不好,全班50多人,两人都是排在40多名,这让家长们非常担心,就给她们分别报了课外辅导班。一学期下来后,两人的成绩有了明显起色,最近一次考试,两人成绩排到了全班前10名。

这本来是一件很高兴的事,但家长还不满意,非要让孩子的成绩提高到全班前6名。为此中秋放假时,两名孩子一直在家长督促下学习,根本没有机会出去玩。两人觉得有些扛不住了,担心十一假期也要这么度过,商量着离家出走,提前给自己放假。”(《担心假期补课不断 两女生离家出走露宿街头了》2013年9月27日《青岛早报》)

 看到没有,孩子没有补课就离家出走的原因是父母望女成凤心切,是孩子学习压力太大,不堪重负,才给家长来个“三十六计走为上计”!!

 上面的那个给我打电话的家长的孩子离家出走的原因也是如此!!

那么,中国式“补课”,为什么成为治不好的“癌症”?

  中小学生减负这一话题早已不再新鲜,学生和家长的普遍感觉却是越减负担越重。对这样的老大难问题,良策到底在哪儿?教育部的这一做法又能有多大的效果呢?

 一、 中国式“补课”,为什么成为治不好的“癌症”?

 中国式的补课,让孩子不堪重负!!

我接着过这样的孩子—— 他愿意死,也不想上学了,问为什么?

孩子说是老师规定学生必须补他教的课,暑假补,寒假补,礼拜六、礼拜天都要补,这样的补,让我睡觉失眠、上课打盹,活着有什么意思?

还不如死了,让我妈不在打工给老师交补课费了。

 这是什么教育?

 这是中国式的教育!!

中国式的教育—— 是孩子们“苦学”、老师们“苦教”、培训班“苦补”! 在孩子们“苦学”、老师们“苦教”、培训班“苦补”的教育下,致学生“厌学、逃学、弃学”,于是最终产生严重的心理疾病,4000多万未成年人痴迷网络游戏,无数个未成年人犯罪、自杀、自残等,这些也与我们中国式教育观念导致学生心理扭曲息息相关。

据报道,2015年寒假是30年来最长的,不过随着30年来最长寒假的到来,一场寒假补习烧钱大战也在预料中打响—— 与往年不同的是,今年学校停止了补课,但社会上的各类补习班却大行其道,烧钱的速度似乎更快了,一个假期下来,少则七八百元,多则两三万元,疯狂烧钱已经在所难免。尽管教育部门、学校采取了减少作业、增加课外活动等手段,力图让孩子们度过一个轻松的假期,但是迫于应试压力望子成龙心切,或者无暇照看孩子,许多孩子没办法真正轻松度过这个悠长假期。(寒假补习成“绝症” 停了学校补课 火了社会补习 2015年02月11日 新华网)

最长寒假为什么成为学生“补课”大战?

 中国式“补课”,为什么成为治不了的“绝症”?

 中国式“补课”,为什么成为治不好的“癌症”?

我们家长再往下看—— “补课班”、“培训班”是国人“最爱”,其能量之大,完全可以开设一门学科——“补课(复读)经济学”;还成为中国的新兴的第4产业——“补课(特长)培训业”;其“成本(费用)”之高、其“链条(行业)”之长;此乃为世界独树一帜的“经济学”、独一无二的“4产业”;倘若不信网上点击一下,便清清楚楚、明明白白。

 既然如此,那么,一个再简单不过的“补课”,为什么会掀起如此大的“经济、产业”呢?

 只为让我们的孩子多学习点“知识”,在考试中提高点“分数”,这是家长对孩子“补课”的初衷,这是家长对孩子“补课”的理想;然而,“理想是美好的,现实却是残酷的”,在“取长补短”、“差转优”的教育“理念”下来个便拼起命的“补”、千军万马一起“补”;“补”短、“补”缺、“补”漏、“补”差、“补”……。

“补”呀“补”,越“补”越苦、越“补”越累、越“补”越差,直“补”得我们的孩子丢书、撕书、烧书、最后被“补”得逃学厌世,离家出走,命丧黄泉……; 但是这并没有阻碍教育中“补课”的步伐、敲响“补课”的警钟,在“补课经济学”的诱惑下,有的堂堂公办学校也向其进军,由于我们的老师长期的在“‘补’的压力下、生活的压力下、升学的压力下”,被“补”得“死”在“补课”的办公室(河北馆陶县一中老师赵鹏)、“伤”在“补课”的路途上(最美女老师张丽莉),然而有些学校还死死学习“补课经济学”,湖北仙桃市实验小学京山就是发扬这样的“硬骨头”精神,成为中国最“牛”的补课学校。

 如今,“补课”在中国已经成为中国特色! 在每年全国两会上,我们的代表千“方”百“计”话教育,教育成为热议的话题之一,其中教育“减负”更是话题的重点,我们的教育,为什么越“减”负,负担却越“减”越重?

2013年8月2日至6日,我们的《人民日报》在要闻版显著位置连续刊发“如何走出减负困局”系列报道,刊文大声疾呼:为什么总也搬不动孩子身上的那座大山? 曾几何时,在唐朝天宝年间,李白老师说过“蜀道难、蜀道难、蜀道之难,难于上青天。”

今天,在改革开放的年代,我们的教育,在给我们的学生“减负”的时候,出现了“减负”难、“减负”难、“减负”之难,难于上青天,“减负”为何比“上蜀道还要难”? 原因是我们的教育,给学生“减负”,“越减越重”!!

  做秀?

 二、学生“减负”,为何“越减越重”?

学生“减负”,为何“越减越重”?

 学生减负“难减”的根源到底在哪里?

减负,其实,早在40多年前的1955年7月,教育部就发出新中国第一个“减负令”《关于减轻中小学生过重负担的指示》,国家就明确提出了给学生减。

 据统计——

1995年到2005年的十年间,教育部门为减轻中小学生学习负担而颁布大约50次“金牌令”。

 2010年,教育规划纲要把“减负”上升为国家战略。

2011年6月教育部向社会征集学生“减负”良策,这一征集令立即引起社会和家长的普遍关注;可是,时至今日,“减负”,我们的学生并不轻松,负担却越“减”越重?

可是,这些“努力”不但无济于事,而且中小学生学习负担过重的问题还在变本加厉,愈演愈烈。

减负,其实,早在40多年前的1955年7月,教育部就发出新中国第一个“减负令”《关于减轻中小学生过重负担的指示》,国家就明确提出了给学生减。

由此可见,自新中国成立以来,我国中小学生的学习负担沉重一直为举世瞩目。

学生每天在文山题海中云游,学生玩得太少,运动不够,睡眠严重不足,戴眼镜的越来越多,体质越来越差,心理障碍越来越严重。

1988年5月,国家教委发布规定“减轻小学生课业负担”。

 可为什么到现在,中小学生“减负”已经喊几十年,可孩子们的负担却越“减”越重?

 就这样,“减轻中小学生过重的课业负担”之类的口号一直喊了几十年,各地出台的“减负令”更是多达上百项,可是,“减负”却成了希腊神话中西西弗斯手上的巨石,每天被推上山,然后又滚下来,如此周而复始循环往复。

以致半个多世纪过去了,中小学生的负担却越减越重。

善良的人们不禁要问了:这是为什么啊! 由此可见,自新中国成立以来,我国中小学生的学习负担沉重一直为举世瞩目。

学生每天在文山题海中云游,学生玩得太少,运动不够,睡眠严重不足,戴眼镜的越来越多,体质越来越差,心理障碍越来越严重。

在2013年暑假即将结束之际,全国的小学生喜闻这样一个消息:教育部规定小学不留书面式家庭作业。当然这仅仅是教育部在其官网就《小学生减负十条规定》公开征求意见中的一项。

事实上,教育部每年都总是习惯性地颁布《减轻中小学生过重负担的紧急通知》。 可是结果呢?

教育部的“减负令”,被社会上的大大小小的“培训班”给KO了!

  根源未变,难谈改革

三、教育部“减负令”,为何会被社会上的“培训班”给KO?

 自从“教育产业化”后,我们的学校就像工厂一样,整个学校的教育开始被什么“及格率、合格率、优秀率、达标率、上线率”等各项考核所左右。

并且,喜欢用一把尺子(分数)来检验产品(学生)的质量。

 这一检验不要紧,有5000多万产品(“差生”)不合格,怎么办? 学校怕什么?!

很好办,我们还有“一补、二转、三退”等多条教育生产线! 这样一来,你说哪个家长不害怕?不担心?不纠结?

不仅“差生”的家长,连优秀生的家长也担心,因为人人都在“差转优”,害怕、担心的是“差生轮流做,明天我来当”,一不留神自家的孩子被列举入“一转二退这两条生产线”上的“差生”歧视名单中。

这不?

 家长,为了不让孩子被列举入“一转二退这两条生产线”,于是,孩子将进入“补”习班的这条生产线。

今天,人们形容教育是“孩子苦,教师累,校长忙”;形容老师是“起得比鸡早,睡得比狗晚”;形容孩子是一到五忙上学,六到七忙培优,每周七天无闲时”;这是教育的负担如泰山般深深的压在我们的“孩子、教师、校长”身上的缘故。

 于是—— 我们的孩子“苦学”!

 我们的老师“苦教”!!

 我们的培训“苦补”!!!

我们的家长“苦供”!!!!

可是,如此教育——

于是乎—— 我们的孩子出现了“厌学、逃学、弃学”情况! 我们的孩子出现了“失迷、失望、失联、失踪、失足”现象!!

 我们的孩子出现了……

 为什么总也搬不动孩子身上“补课”这座大山?

  “这么多年来,我们看到教育主管部门多次提出要给中小学生减负。可往往是轰轰烈烈开场,最后草草了事,学生的课业负担并没有实质性的变化。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说,“时间一久,大家都觉得减负越减越重了。”

 四、“减负令”,为什么总也搬不动孩子身上的那座大山?

公元2013年8月2日至6日,我们的《人民日报》在要闻版显著位置连续刊发“如何走出减负困局”系列报道,刊文大声疾呼:为什么总也搬不动孩子身上的那座大山?

 为什么不能把学习的负担变成求知的快乐?

为什么不能还给孩子一个幸福的童年?

 我们的《人民日报》只是试图以一连串的“减负之问”,引发人们对“减负困境”的关注与思索,而没有把导致学生负担过重的原因说出来。

客观反映了目前我国中小学生课业负担过重的普遍现象,深刻剖析了负担难以减轻的复杂原因,从政府、学校、家庭、社会等多个维度,提出了如何走出减负困局、切实减轻学生压力的对策建议,表达了社会关切和群众诉求,因而在广大读者中引起了强烈反响。

 难道《人民日报》真的不知道个中原因吗?还是有其中无法言说的苦衷?如果仅仅停留在“关注与思索”的层面,而不把这层遮羞布扯下来,学生负担过重就只能永远成为中华民族之痛。

 “减负令”,不但,没有搬动孩子身上的那座大山,而且,孩子身上的那座大山“越减越高”、“越减越重”!!

“减负令”,不但,没有减轻孩子身上的负担,而且,“唤醒”了社会上大大小小培训市场!

 教育史上最严“减负令”,为何“唤醒”培训市场?

  “原因很简单,我们也说了无数次——一是义务教育资源不均衡;二是中、高考(微博)选拔机制唯分数论。”熊丙奇接着说,“教育资源不均衡导致学生和家长为了进入好的学校不得不加大投入;中、高考制度的存在则让老师、学生和家长都无法忽视分数的重要性。不把这两个问题解决了,减负永远只能是做秀。”

五、教育史上最严“减负令”,为何“唤醒”培训市场?

一位老师在留言谈到“说句实话,我们也不想少留点家庭作业,这样老师的负担也轻点,可是、可是,实在没办法啊!

学校、社会用分数来衡量老师的好与坏,分数不太理想的还要被迫与‘主课’拜拜,我们怎么办?来不及思考,来不及等待,只能一个劲儿的往前赶啊赶啊!有时候,看到孩子们红扑扑的脸,心里很难过:多可怜的孩子啊!可是,谁来救救我们!!”

我曾在中学教书多年,深知一线老师的种种压力和痛苦,痛苦得使自己的“教育的方向”越来越偏离“教育的轨道”;痛苦得使自己的找不到“教育的方向盘”;痛苦得使自己明知这条道路有问题却还走;痛苦得使自己的只能随大流不断将教育之“车”往前冲;痛苦得使自己的工作比以前更尽心、更尽责、更努力、更刻苦,但学生、学生家长、社会的却越来不越认同、越来不认可……

 为什么?

我们的教育考试中燃烧着学生的青春与生命,从小学到高三,读书12年,我们的学生到底考了多少次? 据2013年1月17日的“浙江在线·教育新闻网”报道“周考、月考、期末考、高考……从小学到高三,考试超过1000多次。” 我们的学生,在这样的考试中,神不知鬼不觉中成为“差生”。 这是为什么? 这10多年来,一直都在思考这个问题。

 我们的教育,为此却人为地制造出数千年来没有的数以百年人间悲剧—— 是我们的教育中的考试中的排名次,让我们的学生、孩子在一次次的失败失去自我!

 可怜的老师他与她能改变这些吗?

于是乎,出现了—— “中国式作业”这个世界级名词。

于是乎,出现了—— 中国式作业:学生偷上闹钟凌晨3点起床加班加点。

中国式作业:学生做不完命丧黄泉。

 中国式作业:老师为什么老是扇学生耳光。 中国式作业:老师抱学生课桌上脱裤子。

 中国式作业:………………………………

 学生减负“难减”的根源在老师吗? 事实上,我们的老师不想减负吗?我们的老师也愿意减负,但是面对考试,面对分数,面对排名,面对升学率,“难减”能减下来吗?根本减就不下来!

事实上,我们现在减负的口号,只是喊喊而已,如果考试升学制度不改革,减负只会越减越负;我们新学期的减负通知,只是“干打雷、不下雨”,只能成为一种形式,而这样的减负自然就变成增负了。

在这种情况下,即使学校减少学生作业,家长依然会给孩子多布置作业。

因为他们坚信,现行的考试模式,只能依靠“时间 培训 金钱 汗水”,才能考上理想的大学。

于是出现了“校内减负、校外恶补”的现象!

 教育史上最严“减负令”,为何“唤醒”培训市场? “最严”中小学减负令到底解救了谁?

 答曰:救了社会上的培训机构!

据2013年3月25日的《中国青年报》的报道——“最严”中小学减负令到底解救了谁?文章说:“最严减负令转移负担到校外,辅导班火爆教辅卖断货。”(2013年3月25日“最严”中小学减负令到底解救了谁?中国青年报)

 所以,教育史上最严“减负令”,就这样“唤醒”了社会“补课”培训市场!

 叩问,是谁给校外各式各样的培训机构真金白银?

 陈宝生:中国减负教育的开拓者!(上)

  一位不愿透露姓名的全国优秀班主任说,现在社会衡量孩子的标准还是以成绩为主,老师的绩效也主要拿分数衡量,只要招生机制不变,对学生的考核标准不变,减负就很难落到实处。

附录——

第二部分 学生减负“难减”的根源到底在哪里?

 一、是谁给校外各式各样的培训机构真金白银?

二、为何孩子3个月花费8万上辅导班成绩反退步?

三、怪哉:满城尽是补课生,为何还有5000万“差生”?

四、学生减负“难减”的根源到底在哪里?

1.学生减负“难减”的根源在学校吗?

2.学生减负“难减”的根源在老师吗?

3.学生减负“难减”的根源在老师吗?

4.学生减负“难减”的根源在家长吗?

5.学生减负“难减”的根源在体制吗?

 五、我们的教育,为什么就不能给学生减负?

 第三部分 陈宝生:中国减负教育的开拓者!

 一、农村减负给我们什么样的教育启示?

1.天天喊“以粮为纲”,为什么人们吃不饱饭?

 2.农民为何出勤不出力?

 3.“包产到户”能够调动农民种田的积极性!

 4.农村“包产到户”,为什么农民彻底减负呢?

 5.农村减负给我们什么样的教育启示?

 二、田园泥土香教育理念:为何让学生减负不难?

 1.何谓田园泥土香教育理念?

 2.为何学习就是“耕耘”自己“心田”的教育 ?

3.田园泥土香教育理念:为何让学生减负不难?

三、陈宝生:中国减负教育的开拓者!

1.减负教育:减什么负担?

2.减负教育:要从5个方面下手

3.减负教育:不把“忽悠当翡翠”

4.减负教育:切断各类考试、竞赛成绩与招生联系

5.减负教育:拒绝"表叔""表哥"

结束语 真正的教育就是为各行各业服务!

1.我们的教育:就是远离大自然这个最好的老师与教科书!

2.我们的教育:就是“种别人的田,荒自家的地”!

3.我们的教育:就是让学生不知道"为谁"学习!

 4.我们的教育:就是“学非所用”!

5.我们的教育:就是失去自己的“根”!

6.真正的教育:就是为各行各业服务!

(【田园泥土香教育】博文均为原创,禁止抄袭与非法转载,侵权必究)

  “我认为,理想的教育模式应该是这样的:政府依法管理,专业机构负责考试,学校自主招生,学生多种选择。”熊丙奇说,“我们现在确实有一些高校开始自主招生考试了,但是那些参加考试的学生还是要经过高考。这等于在高考之外,又给孩子们增加了额外的任务,这根本就不是减负嘛。”

  悖论?

  校内减负,校外增负

  每天下午3时放学后,正在上小学三年级的许浩(化名)就开始了自己的补课之旅——周一到周五分别有奥数、英语、作文等不同学科的课程,到了周末则是城北城南地奔波,去接受小提琴、绘画、逻辑思维等辅导。这些课程都是他的父母帮他选定的,“班上其他同学也都有课的。”他说。

  “学校确实减负了,作业少了,放学时间早了。可家长不能放松啊,别的孩子都在上辅导班,我们孩子不上不就落后了吗?”许浩的母亲当然了解孩子的负担,但她很无奈,“现在重点学校招生,哪个不看孩子的才艺?我们只能逼着孩子学。”

  “随着教育主管部门强势的行政命令,起码从表面上看,学校方面已经减负了。”熊丙奇说,“可孩子们却开始奔波于各种补习班、辅导班、提高班——学校减掉的,社会又给补回来了,而且给学生和家长增加了很多经济和精神负担。”

  “另一方面,教育主管部门要求学校推行素质教育,可中、高考制度又悬在那儿没有改,这就导致一些学校的教育方式是应试教育与素质教育的混合体,学生既要分数高又要才艺佳,学生的负担可想而知。”熊丙奇说。

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  面对现实,因材施教

  此次教育部向社会征集学生减负良策,其初衷显然是好的。可究竟什么样的良策才能真正减轻中小学生的负担呢?

  “在现阶段中、高考制度存在的条件下,不妨面对现实,把应试教育做好。”熊丙奇给出了自己的良策,“日本也有过和我国相似的问题,在升学考试的压力下,学生负担很重,然后社会要求学校减少上课时间和作业量。可家长们却着急了,为了让孩子考上好的大学,他们让孩子上各种培训班,实际上加大了学生的负担。后来,学校干脆又重新开始补课,一周上6天课,但不增加学费。学生不用上培训班,负担反倒轻了,家长不用多出钱,经济压力也小了。”

  “当然,长远的根本的解决方法永远只有一个:加大教育投入、改变教育资源分配模式、取消单一的升学选拔模式。”熊丙奇说,“此外,我认为教育的原则还是因材施教,征集到的良策也不一定就适合每一个学校、每一个学生,只能作为参考。”

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  扼杀兴趣,榨干潜能

  据中国青少年研究中心最新发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告(1999—2010)》显示,我国中小学生睡眠时间持续减少,近八成睡眠不足。参与调查的专家表示,没有充足的睡眠,就难以保证健康的成长。长期睡眠不足将会造成免疫力低下,影响身心和智力发育,给孩子的未来幸福埋下隐患。

  幸福者首先需要有一个健康的身体,还需要一个快乐的心境。山东大学附属中学校长赵勇在全校调查显示,90%的初中学生仍然存在着较重的心理负担。当被问及“是否感受到学习的快乐时”,回答几乎全部是否定的。

  “不快乐的主要原因,不仅是作业量的大小,而是学习的压力。因为家长、老师动辄用考试、升学、有一份体面的工作等鞭策我们的孩子。”赵勇说。

  海口市教育专家兰祖军说,教育不能像榨油机一样把孩子身上的潜能统统榨干,在小学阶段就把孩子与生俱来的求知欲望、生活兴趣逐渐抹杀掉。

  诸多教育界人士呼吁,减负就是要给孩子更多动手、动脑、交往、感悟的时间。教育要有宽容之心,要鼓励和引导学校、学生百花齐放,为学生创造充分的自由发展空间,让学生找回“丢失”的幸福快乐。

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